Уроки с сюжетными играми

В своей учительской деятельности, приступая к работе с самыми маленькими школьниками, я поставил перед собой три задачи.Во-первых, уроки физической культуры в начальных классах должны быть интересными и содержательными. 

Во-вторых, проводить их нужно с оптимальной нагрузкой, на соответствующем эмоциональном уровне, с использованием богатого арсенала современных методов и приемов обучения двигательным действиям, с учетом возрастных особенностей и заинтересованности детей. В-тре­тьих, в начальных классах необходимо наиболее широко использовать разнообразные активные формы обучения, преодолевать шаблон и фор­мализм в работе, добиваться высокой результа­тивности, инструкторской направленности и вос­питательного потенциала каждого урока, придер­живаться общего направления современного педагогического процесса — глубины мысли и содружества с детьми.

 Осуществить эти задачи мне во многом помогают сюжетные игры, которые я применяю как на уроках, так и на внеклассных занятиях. Сюжетные игры и имитационные упражнения отвечают возрастным особенностям младших школьников, их склонностям к подражанию, копированию действий человека и животных. Особенно эффективны сюжетные игры при обучении шестилеток.

 Игровой метод придает учебно-познавательно­му процессу привлекательную игровую форму с введением в нее одного или нескольких игровых элементов. Ими являются: игровой сюжет, имитация, ролевые ситуации, соревнова­ния с соблюдением определенных правил игры для достижения поставленной цели. Игра стано­вится тем доступным средством, которое способ­ствует более быстрому овладению знаниями, умениями и навыками по предмету «Физическая культура».

 Однако не следует превращать игру только в дидактическое упражнение. Удачно подо­бранный сюжет и имитационные упражнения к нему содействуют снижению утомляемости, вносят в урок эмоциональное оживление, настра­ивают ребят на продуктивную работу. В процессе игры дети знакомятся с окружающей средой, приобретают определенные жизненные навыки, учатся преодолевать трудности, проявляют ак­тивность, смелость, решительность, настойчи­вость и дисциплинированность. В то же время однообразие занятий, применение одних и тех Же игр приводит к снижению эффективности уроков. Поэтому надо постоянно разнообразить игры и игровые упражнения, ставить перед детьми все новые и новые задачи.

 Как свидетельствует опыт, сюжетные игры и имитационные упражнения приносят наиболь­шую пользу тогда, когда они соответствуют умственному и физическому развитию ребенка и проводятся в наиболее благоприятных условиях (хорошо оборудованные спортивные залы и пло­щадки).                                                                  

 Особо остановимся на таких вопросах, как подбор и методика проведения сюжетных игр и имитационных упражнений. Готовясь к уроку с их использованием, надо тщательно продумать все этапы проведения урока, просмотреть лите­ратурные источники по этому вопросу, составить развернутый план-конспект по данной теме с частичным повторением предыдущего и за­креплением нового материала.

 Каждая игра включает в себя определение задач для класса в целом и для отдельных команд. Число команд и разделение учащихся по командам зависит от содержания игры, места ее проведения, подготовленности учащихся, нали­чия учебно-материальной базы. Непосредствен­ное распределение учащихся по командам осуществляем согласно проведенному расчету, путем жеребьевки, или состав команд определя­ет сам учитель. Размещение учащихся в зале или на площадке должно быть таким, чтобы обеспе­чить надлежащие условия для выполнения двига­тельных действий и соблюдения техники безо­пасности.                                                 

 Я стремлюсь всегда к тому, чтобы объяснение содержания игры было кратким и четким, сопровождалось показом основных, элементов, а иногда и пробным выполнением более сложных движений. Это позволяет сознательно подгото­вить ребят к преодолению возможных трудно­стей.                           

 Сигналом для начала игры служат звуковые и зрительные, сигналы; судейский свисток, сире­на, хлопок в ладони, движения флажком или рукой, устная команда. Учителю, исполняющему роль наставника и главного судьи, приходится очень внимательно следить за соблюдением правил игры, справедливо решать все споры и недоразумения, объективно оценивать игру, определять лучших ее участников и команды-победительницы. Еще лучше, если к судейству будут подключаться и ученики, освобожденные от занятий по состоянию здоровья. Подведению итогов с анализом проведенной игры я по возможности придаю торжественную обстанов­ку.

 На уроках с сюжетными играми необходимо особое внимание уделять вопросу нагрузки в занятиях, избегать переутомления детей, внимательно следить за правильной расстановкой спортивных снарядов и инвентаря. Надо заботить­ся и об эстетической стороне сюжетного урока, требовать наличия единой спортивной формы, следить за опрятностью детей, добиваться красо­ты и четкости движений. Важно также, чтобы ребята под руководством педагога сами уста­навливали снаряды и инвентарь. При выборе игр преимущество получают те из них, которые наиболее интересны учащимся. Сюжетные игры должны воспитывать у детей чувство коллекти­визма, любовь к родной природе, желание узнать о своем крае. На одном из уроков мы провели игру-соревнование, напоминающую в миниатюре Всесоюзную спартакиаду школьников. Каждый, защищая честь своей республики, не только мечтал о победе, но и старался соблюдать правила честной спортивной борьбы. Состязания прошли исключительно эмоционально и внесли свой вклад в интернациональное воспитание школьников.

 Участвуя в сюжетных играх, дети имитируют определенные явления или события, выступают в роли взрослых. Это помогает развитию у детей инициативы, находчивости. Когда игры прово­дятся под музыку, они развивают у ребят музыкальный вкус, приучают к ритмическим, четким движениям, содействуют формированию правильной осанки.

 Сюжетные игры способствуют лучшему усвое­нию программного материала по физической культуре. В ходе их дети закрепляют навыки выполнения строевых команд, движений руками и ногами в различных направлениях, в лицевой и боковой плоскости, наклонов вперед, назад, в стороны, ходьбы, бега, метания. В играх используют большие и малые мячи, скакалки, гимнастические палки, обручи.

 При прохождении раздела «Лыжная подго­товка» дети должны научиться построению с лыжами в колонну по одному, соблюдая определенный интервал, поворотам на месте с лыжами и на лыжах, ходьбе скользящим шагом с палками и без них, подъему ступающим шагом и спуску в основной стойке. В сюжетных играх многие из этих упражнений можно разучить путем имитации на спортивной площадке или в зале еще задолго до появления снежного покрова.

 Упражнения, предусмотренные учебной про­граммой для освоения элементов легкой атлети­ки (прыжки в высоту, в длину, прыжки из круга в круг и пр.), можно имитировать, как срывание яблок в саду, доставание в прыжке веток деревьев или летящего воздушного шарика и т. п.

 Учебной программой предусмотрено метание малого мяча с места и с разбега в горизонталь­ную и вертикальную цель, на дальность. В сю­жетных играх можно имитировать метание гранаты во вражеский дот, бросать снежки, штурмуя снежную крепость, и т. д.

 Педагогическая ценность сюжетных уроков состоит и в том, что перед учителем во время игры раскрывается характер ребенка. В сюжетных играх развивается творче­ство детей, повышаются активность и интерес к занятиям.

 Место имитационных упражнений в общей системе физического воспитания в первую очередь зависит от физической подготовленно­сти детей. Если класс в целом хорошо владеет естественными движениями (ходьба, бег, прыж­ки, метания), то изучение двигательных действий лучше, всего начинать без применения имитаци­онных упражнений во вводной части урока. С целью закрепления двигательных действий их можно использовать в конце урока, в его заключительной части. Если большинство уча­щихся класса подготовлены недостаточно физи­чески (не умеют правильно ходить, передвигать­ся на ограниченной площади, преодолевать препятствия), тогда урок лучше начинать с имита­ционных упражнений. Это учащимся дает воз­можность почувствовать уверенность в своих силах, проверить в действии приобретенные умения.

 

Пресяжнюк И.В.